輔大教學成果展示平台

成果說明: 學生回饋，普遍仍是認為難度太高，雖然立即做了調整，將實作比例降低，改為示範形式的教學，但學生們仍是會者恆會，不會者恆不會。上述現象，問題主要在於學生們的學習動機不同，因為才是大一新生，故清楚自己未來方向，想要學習資料分析領域者較少，即大家學習動機不高。有興趣的同學，則屬另一端，不僅自備筆記型電腦，安裝程式，且自行多次與R程式融入授課老師課後聯絡，解出大型難度較高習題，這群學生學習動機、成就動機大增，潛力被激起，日後有可能朝此領域深入，是心理系學生的另一大優質出路。日後可能會再嘗試一次，將R程式融入課程放在大一下半學期的統計課，也許學生會覺得難度較低。另考慮R程式單獨開課，讓有興趣的學生去學就好，沒有興趣的學生就不至於影響、阻止有興趣學習的同學的學習效率。改善的另一種方式，是僅用演講的方式，將目標僅定在介紹，而非讓學生真正學會。最重要的仍然是要看該屆修課學生們的學習動機與原本的程度。再者，或許可以將目標放在引發學生學習興趣，而非實際內容的多寡。本學期是心理系大一刪除微積分6學分課程的第一年，即可能是學生接觸數理的時間減少，故數學方面能力下降，害怕增加的原因，R的融入就更成為了壓力。

成果報告：統計學成果報告